Los libros de texto

Sesiones del 21 y 26 de Marzo

¿Alguna vez os habéis parado a analizar un libro de texto de los que usamos o hemos usado en el colegio? 

Eso es algo que hice en clase y hasta ese momento no me había parado a pensar la cantidad de mensajes ocultos que se pueden transmitir a través de estos (ya sea de forma consciente o inconsciente, positivos o negativos) es lo que llamamos "el currículum oculto" de los libros de texto, formado por todos los valores, ideas y comportamientos que transmiten y son asumidos por los estudiantes inconscientemente. 


Los libros de texto, anuncios u otros materiales dedicados a los niños están rebosantes de mensajes sexistas ocultos tras redacciones aparentemente triviales o ilustraciones gráficas. Aquí podemos ver varios ejemplos de esto:

En esta imagen se ve claramente como inducen a los niños para que jueguen con coches y a las niñas con muñecas.

En los catálogos de juguetes, mayoritariamente aparecen siempre las niñas jugando a las cocinitas o cuidando bebés además las páginas suelen tener de fondo el color rosa.

En cambio a los niños, se les asocian juguetes relacionados con la velocidad, la acción y la lucha.

En los libros de texto, si nos fijamos, también aparecen mensajes sexistas. Por eso, los profesores debemos ser capaces de guiar a nuestros alumnos delante de estos mensajes ocultos, convertirlos en seres capaces de razonar y que tengan un pensamiento crítico y no dejar que estos mensajes entren por sus ojos sin ningún tipo de filtro.

El currículum

Sesiones del 12 y 14 de Marzo

El curriculum se define como el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje). El curriculum responde a las preguntas de: ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? 

La forma de evaluar condiciona el resto de asignatura (la atención de los alumnos, la lectura de los apuntes y la forma del aprendizaje).

El curriculum también se aprecia como la suma de exigencias académicas, los contenidos que tienen que aprender los niños y las experiencias vividas en la escuela.

Los objetivos marcados pasan de lo más general a lo específico y estos configuran la práctica.

El curriculum oficial lo marca de la ley y existen tres niveles de concreción:

1. Decretos

2. PEC

3. Programación del aula (libro)

Existe otro tipo de curriculum que no aparece plasmado en un lugar concreto, es lo que llamamos el curriculum oculto, a través del cual se transmiten valores o conocimientos que nadie se atreve a fomentar verbalmente. Esto depende de los libros de texto que se utilicen, de la forma de ser del profesor, de la situación actual de la sociedad, en otras palabras, se transmite la ideología dominante de la sociedad que todos entendemos como algo normal y no cuestionamos.

Funciones y estructura del sistema educativo

Sesión 13 de Febrero

En esta sesión hablamos sobre distintas funciones:

• Función educativa

El conocimiento público, se refuerza en él la función reproductora, provocando el conocimiento privado en cada uno de los alumnos.

La función educativa en esta sociedad ha de concentrarse en el desarrollo radical de la función compensadora (es decir, compensar las desigualdades que encontramos en la escuela) y provocar y facilitar la reconstrucción de los conocimientos que el niño asimila en su vida paralela y anterior a la escuela.

• Función compensadora

Esta función ayuda a que los más desfavorecidos (debido a su situación familiar, económica, social...) partan en la escuela con las mismas condiciones que los más favorecidos. La escuela debe ser comprensiva y común, por eso cuando separamos a los alumnos en clases, según su conocimiento o nivel de inteligencia, aumentamos las diferencias entre ellos.

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La otra parte de la sesión se centró en la estructura del sistema educativo, todos conocemos como se estructura actualmente, pero pocos saben como fueron los orígenes de este en España.

A continuación, os pongo un artículo acerca de la primera Ley española sobre educación; la ley Moyano de 1857.

"La ley reguladora de la enseñanza, conocida como Ley Moyano, fue una ley española impulsada en 1857 por el gobierno moderado. Incorporó buena parte del Proyecto de Ley de Instrucción Públicadel 9 de diciembre de 1855, elaborado durante el Bienio Progresista por el Ministro de Fomento Manuel Alonso Martínez.

Fue el fundamento del ordenamiento legislativo en el sistema educativo español durante más de cien años.

La ley Moyano consistia en iniciativas legislativas promovidas por Claudio Moyano:

§  La Ley de Bases de 17 de agosto de 1857, que autorizó al gobierno a formular y promulgar una ley de instrucción pública.

§  La Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857.

Con esta ley se intentó mejorar la deplorable condición de la educación en España, uno de los países europeos con mayor tasa de analfabetismo en esa década, organizando los tres niveles de la primera enseñanza:

§  Enseñanza primaria, en teoría obligatoria hasta los 12 años y gratuita para los que no pudieran pagarla, pero que en la práctica dependerá de la iniciativa de los municipios o de la iniciativa privada.

§  La segunda enseñanza (enseñanza media, en la que se prevé la apertura de institutos de bachillerato y escuelas normales de magisterio en cada capital de provincia, además de permitir laenseñanza privada en los colegios religiosos, que recibirán especial consideración).

§  La enseñanza superior con las universidades (cuya gestión se reserva al Estado).

Las líneas fundamentales de la ley Moyano pervivieron hasta la Ley General de Educación de 1970, que estableció la escolarización obligatoria hasta los 14 años, y la LOGSE de 1990 que aumentó esa edad a los 16."

Fuente: Historia de la educación en España, tomo II, De las Cortes de Cádiz a la revolución de 1868. Ministerio de Educación, Libros de Bolsillo de la Revista de Educación. Madrid, 1979